1. Caso Didattico
2. Analisi del materiale didattico visitato in rete
3. Conclusioni

2. Analisi del materiale didattico visitato in rete

Dall'analisi di quanto il gruppo ha raccolto ed analizzato emerge un quadro profondamente differente tra la realtà italiana e quella internazionale per quanto riguarda la ricchezza dell'offerta e la qualità dei materiali reperibili.

I formati di attività on-line più comuni in ECM a livello internazionale sono i Symposium e i percorsi di apprendimento individuale basati sullo studio guidato di casi: esplicativi, esplorativi, simulati o socratici. L'allestimento degli ambienti punta soprattutto sulla qualità dei materiali audiovisivi, filmati, immagini grafiche e tridimensionali come supporto alla decisione/analisi, la realizzazione di quiz come attività di autovalutazione/apprendimento, il suggerimento di strategie di apprendimento e studio.

In Italia non si riscontrano se non pochi esempi di studio dei casi sviluppati perlopiù in maniera molto banale. Questo è dovuto forse all'interesse solo recente per la FAD in Medicina e per la fase di incertezza che attraversa L'ECM on line a livello di accreditamento ministeriale.

Abbiamo potuto visitare solo i siti che permettevano l'accesso gratuito talvolta solo ai materiali di prova. Dall'analisi dei prodotti è emerso che:

1. La maggior parte delle attività (ECM) sono disegnate come percorsi individuali di apprendimento, raramente assistito o guidato. Questo comporta che il discente passi da una sezione all'altra del caso senza rendersi conto del livello di conoscenza acquisito e della capacità raggiunta nel gestire il problema.
2. Raramente viene indicato un target preciso di utilizzatori, anzi alcuni corsi vengono indirizzati ad operatori sanitari con diversa formazione di base e prerequisiti di conoscenza e/o compiti professionali nettamente differenti.
3. In più di un caso i corsi vertono su argomenti infrequenti e poco rilevanti nella pratica professionale quotidiana per i discenti target; si tratta di casi difficili che sembrano predisposti più per stupire, data la loro rarità, che per formare alla quotidianità.
4. Gli obiettivi didattici quasi mai sono dichiarati per il singolo caso.
5. Si riscontrano spesso siti che mettono a disposizione una notevole quantità di materiale iconografico di supporto senza però che all'utente venga garantita la possibilità di fruirne in maniera soddisfacente. E' l'esempio di siti che riportano immagini radiologiche in cui non ci si preoccupa di indicare gli aspetti rilevanti da osservare anche solo semplicemente con un sistema di frecce. Alcuni siti hanno invece materiali di supporto molto accurati (bibliografia per l'approfondimento, iconografia, filmati, ecc.) ed in caso di immagini prevedono sistemi di guida al riconoscimento delle caratteristiche salienti.
6. Le attività didattiche collaborative basate sul case-method sono rare e limitate ad percorsi lunghi, come i corsi universitari ed i master o corsi di specializzazione. Non abbiamo reperito percorsi di formazione riferiti a medici già inseriti nella professione che ECM che prevedano attività di collaborazione on line.
7. Non sembra esserci un orientamento deciso ad utilizzare le potenzialità offerte dalla rete per realizzare progetti di collaborazione tra gruppi di medici con la tecnica della group investigation o della tecnica del problem based learning in gruppo.
8. Partecipando alla attività soluzione dei casi proposti raramente si percepisce che alla base del percorso offerto vi è un progetto formativo mirato.
9. La valutazione dell'apprendimento, in quasi tutte le attività (ECM) on-line è fatta semplicemente con la realizzazione di test a multipla scelta, vero/falso, ecc, anche quando si tratta di presentazione sincrona, simulazione o ricerca (Probabilmente questo criterio viene adottato anche per una garanzia di tipo legale nell'assegnazione dei crediti)

Esempi di attività didattiche in rete

Un collage dei messaggi della Mailing List che discutono i siti con attività didattiche visitati dal gruppo è disponibile per la consultazione on-line nella sezione "netgrafia" di questo ipertesto, capitolo "Esempi di attività didattiche on-line".